“游戏化”能拯救死气沉沉的大学教育吗？

教育要想成功“游戏化”，就必须围绕游戏背后的那套机制展开。根据Jane McGonigal在《游戏改变世界》一书中的总结，所有游戏都有4个决定性特征：目标、规则、反馈系统和自愿参与。目标，指的是玩家努力达成的具体结果；规则，为玩家如何实现目标做出限制；反馈系统，告诉玩家距离实现目标还有多远；自愿参与，要求所有玩游戏的人都了解并愿意接受目标、规则和反馈。其中，大学教育做的最不济的一点就是反馈。反馈越及时，人学得就越快，这是人之天性，而目前的大学教育却只能做到延时反馈，而且延时得很厉害，违背了自然规律。

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文/Anyway

       我们的大学教育如今出了问题，这几乎是不用论证的。在社会大环境的渲染下，大学生群体早已失去了这一年龄所应有的活力和激情，取而代之的是迷茫、无聊、浑浑噩噩，甚至用“糜烂”一词形容都不为过。而在大学生的生活中，网络游戏又享有着极其崇高的地位，“网瘾”问题使得老师、家长忧心忡忡，却又着实无所适从。

       相较于五彩斑斓的虚拟世界，真实世界是如此的沉闷枯燥，人的天性毕竟又是喜欢寻求刺激的，因此大学课堂不敌网络游戏，不难理解的。网络游戏使人沉迷，大好青春怎禁得起如此挥霍，的确令人痛心，而另一方面，身处这个愈发多元化的花花世界，传统教学方式遭到冲击，也确实应当顺应时代做出改变了。

       在这一大背景下，教育“游戏化”逐渐进入人们的视野中，不失为值得一试的良策。事实上，教育与游戏从来就不是老死不相往来的两个极端，所谓“寓教于乐”，说的正是这个道理。游戏能激发人的学习潜能，这就是为什么上课时一个问题下去鸦雀无声，下课讨论游戏时却个个侃侃而谈，谁敢说打游戏就一定比课堂的内容简单呢？学生的主动性和参与度天差地别，学习效果也因此大相径庭。网络游戏固然有其消极一面，但如果教师能将其中让人沉迷的魔力运用到教学中，岂不是化腐朽为神奇的好事一桩？

       教育要想成功“游戏化”，就必须围绕游戏背后的那套机制展开。根据Jane McGonigal在《游戏改变世界》一书中的总结，所有游戏都有4个决定性特征：目标、规则、反馈系统和自愿参与。目标，指的是玩家努力达成的具体结果；规则，为玩家如何实现目标做出限制；反馈系统，告诉玩家距离实现目标还有多远；自愿参与，要求所有玩游戏的人都了解并愿意接受目标、规则和反馈。其中，大学教育做的最不济的一点就是反馈。反馈越及时，人学得就越快，这是人之天性，而目前的大学教育却只能做到延时反馈，而且延时得很厉害，违背了自然规律。在游戏中，每一份努力都能得到及时反馈，经验、金钱的增长推动人一步步走向胜利。而在现实学习中，短期的努力是无法测量也看不到回报的，有的学科一学期上下来就考一两次，因此助长了考前突击之风，两三天求及格，最终什么也没有学到。如果教育评价体系能借鉴游戏中的反馈系统，及时以经验值、等级、徽章、排行榜等方式对学生的每一次努力做出反馈和奖赏，引导学生循序渐进，并触发他们战胜一切困难的成就感，对教学效果的提升无疑是大有裨益的。

       然而我们也必须清醒地认识到，游戏只是一个形式而已，它终究只能作为一个引导学习、把学生拉回课堂的切入点，只有解决了大学生整体陷入混沌的深层次原因，大学课堂才有复苏的可能。正像我的一位老师说的，现在上课就像在演戏，同学觉得好玩吧就看你两眼，觉得不好玩的该干嘛干嘛去，其实效果也差不多。游戏化究竟能引发多少思考呢？娱乐、升级难道就是大学学习的本质吗？大学乃至整个社会环境的重塑道阻且长。

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图片来源：

笔者在线性代数课上的实拍

参考资料：

网络时代引大学生回课堂美国推教育游戏化

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