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中国工程院院士韦钰：我为什么批评早教

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　　韦钰：孩子大脑开发不能靠早教班

　　家长是中国教育改革的希望，要真正“把你的孩子放在你的心上”

　　本报记者李润文

　　儿童节马上到了，中国家长最重视的是孩子的智力开发和习惯养成。为此，中国青年报记者专访了中国工程院院士、儿童教育家，曾任教育部副部长、中国科协副主席和东南大学校长的韦钰院士。

　　我为什么批评早教

　　记者：现在社会上早教班盛行，提出“不要输在起跑线上”，对这种现象批评也很多，您认为我们国家现在在儿童早教问题上存在的最突出的问题是什么？

　　韦钰：早教班多是利益驱使，早教革命是违背教育幼儿发展规律的“革命”，我以前就批评过一个所谓的“早教之父”。真正的科学，每一个研究，一个问题，几百篇文章才能证明。

　　现在幼儿园教语文数学，这不对。幼儿园威胁家长，说你不学到了小学跟不上。我孙子不聪明，幼儿园什么都没学，到四年级不还是跟上了吗？

　　科学研究证明，孩子5岁以前没有情景记忆，到6岁才记得住，你叫他死记硬背没有用，他会忘掉的。6岁前学知识是在给孩子增加压力。小孩子早期学习不是靠记忆，而是环境。如果爸爸讲英文，妈妈讲中文，他很快就会讲中文英文。他的学习方式是模仿和观察，通过讲话、和别人的语言交流进行学习。

　　美国著名的儿童语言发展专家、华盛顿大学Patricia Kuhl教授做过一个实验，小孩子学习语言，非有人教不可，机器、复读机是没有用的。还有对于电子阅读的建议。早期教育必须跟孩子互动，必须交流起来，比如小孩看电视，喜欢看广告，因为它简单，孩子没有对复杂信息的整合能力。

　　我提出过早期教育的八个要点。一，营养、食品和环境的安全；二，稳固、安全的依恋关系；三，需要温暖、稳定、积极互动的教养者；四，良好、互动的语言环境(听话、懂话和说话)；五，丰富、积极的学习环境(模仿和探究)；六，避免早期的忽视和伤害(防止处于长期慢性应激状态)；七，增加与同伴的社会性交流；八，早期异常发展的发现、诊断和矫正。

　　“不要让孩子输在起跑线上”，这个美国也认同，环境要好，起点要高，要让孩子有个稳定的养育环境，要不断交流。家长是中国教育改革的希望，要真正“把你的孩子放在你的心上”。家长没有其他利益，就希望孩子有一个正确的、幸福的成长道路。专家不是，专家也许回去教自己小孩会用这套，但他一定要守住这个阵地，他反对这个东西。教育改革最大的阻力是专家。每出一个变化，原来领域的专家就是最大的阻碍。

　　早教要着重培养“社会情绪能力”家长现在耐心可缓解青春期叛逆

　　记者：智力能开发吗？智力是天生的还是后天培养的？

　　韦钰：所谓“开发智能”说法并不科学。智能有多种，对人的智能的多元化，世界上只有两个国家发生了曲解，一个是我们中国，一个是澳大利亚。澳大利亚认为土著人只有音乐和体育才能。中国现在流行，每个人都有多元智能，什么都可以好，唱歌跳舞都发展。其实人一生中一定有一件事情他做起来最省力，学得最快，你要让他能发现这个，以后一辈子都做这个事，他会幸福有兴趣。

　　人有智能的基因，小孩的学习能力不完全是与生俱来的，但也不完全由后天的训练形成，而是由先天基因给出了某些能力和许多能力发展的框架，需要后天的经验来启动和发展。搞音乐的，生在音乐家庭，成为音乐家可能性大，但也不是每个音乐家的孩子都是音乐家。任何结果都是基因和环境不断作用造成的。但也有先天因素。十万个人里有两个脑子有特殊结构，但有时是病态的。

　　记者：您所说的早期教育学习进展序列是什么样的？社会情绪能力主要指的是什么？社会情绪能力在儿童发展的过程中起到什么样的作用？儿童的执行功能指的是什么？执行功能在儿童发展的过程中起到什么样的作用？

　　韦钰：早期教育学习进展序列是语言的学习、社会情绪能力和执行功能。早期教育的一个重要功能是培养儿童的社会情绪能力，这些能力基础都是早年形成的，儿童的社会情绪能力只能通过社会实践活动来培养。研究表明，儿童时期具有的情绪能力，而不是他们的情商，是他们以后生活中能否成功的最好预示。东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室的重要研究方向之一，就是研究儿童社会情绪能力的发展、评测和培养，这是我们的特色，而且我们将儿童社会情绪能力的培养与探究式科学教育结合了起来，这在国际上也是领先的。

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