柯领：解答“钱学森之问？”——重建中华民族的教育文明(2)

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　　当前，中国的教育已处于艰难的生存之中，高考指挥棒主导下的以升学为目的的应试教育对学生“身、心、灵”的成长造成了本末倒置与拔苗助长的严重伤害。现在中国的中小学厌学率达90%以上，大学生想的就是如何学实用的，如何去发财致富，毕业后又难以找到工作。就拿我所在的美国高科技的心脏“硅谷”来看，这儿有近十万中国人，大多是大陆名牌大学与台湾名牌大学毕业后又到美国留学获得硕士博士而留下来发展的，可他们又怎么样呢？基本上都是在公司里默默无语忍受工作压迫的打工仔，还有多少人有学习的爱好？有朝气蓬勃的理想？有生命的激情？有创造性的冲动？我的好几个朋友告诉我，在他们的大公司里，上层的管理者与最顶级的研发人员基本上都是西方人或印度人，中国人知识面单一、不善社交、缺少创造性和管理才能，主要就是中间的执行层，是工程师，事实上就是一群有较高技术知识的工人。工作很忙又非常的累，只有默默无语的忍受、忍受、再忍受，缺少激情、缺少创造的冲动、缺少想像力、缺少生命的色彩。这些都是中国十多亿人口中选拔出来的精英们，都成了这个样子，难道我们还不应该反思中国的教育吗？不应该反思我们中国人的生命状态吗？不应该反思我们有生活的质量吗？

　　拯救中国教育的办法只有一途：“去意识形态化，回归普世价值”。我们要进行“思想创新、制度创新、教育文化创新，科技创新，产业内涵与外延创新”这五个方面的系统建设。要“以人为本”，建设“自由、平等、博爱”的社会制度，要放弃“唯物主义”的一元价值观，这是糟蹋中国人的罪魁祸首，要倡导“唯心主义”，倡导 “审美的多元主义”。全面学习美国的招生体系与高考体系，象美国的升学考试制度一样，把学校教育与高考考试相分离。生命是平等的，教育要公平，没有重点学校与一般学校之分，学校与班级建设不以考试分数论高下、不排名；若有可能，高考只考三科——文学、数学、写作。从小孩开始，人格教育第一、智能教育第二，专业学习第三；要以人文教育为中心，寻求人文教育与科学教育的平衡，强调“生态世界观、公民、体育、音乐、文学、美术、哲学、美学”等这些核心课程学习第一，“数学、物理、化学、生物、电脑、英语、历史、地理等”这些工具课程学习第二的教育价值观；要培养学生“野性而又高贵”的人格，培养学生务虚的激情，与培养学生“仰望星空与俯察大地”的高贵感。强调精神高于物质，精神成功高于物质成功，精神享受高于物质享受，“人文是立人之本，科学技术是立人之术”。这是教育文化的转型，需要很多代人的努力，中华民族才能逐渐走出“唯物主义”的困境，真正活出“人”的气象。。。

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